L’Institut français de Norvège et Atelier 24 ont le plaisir d’inviter les professeurs de français de Norvège à une série d’ateliers de formation en ligne !
Les futurs professeurs de français sont également les bienvenus !
- Quand ? Les mercredi 14/10, 28/10, 11/11, 25/11 et 09/12 de 15h30 à 16h25 (55 minutes par atelier)
- La formation est gratuite
- Inscription obligatoire avant le lundi 12 octobre.
Le formulaire d’inscription se trouve en bas de page.
Le passage du niveau A1 au niveau A2 amène l’élève à utiliser ses acquis pour comprendre, échanger et s’exprimer avec plus d’autonomie.
Cette formation va aider les enseignants à définir les compétences attendues au niveau A2, à relier le manuel aux objectifs d’apprentissage, à utiliser le CECRL pour préparer et évaluer les activités, et à tenir compte des écarts de niveau. Elle s’appuie sur des situations de classe, des supports pédagogiques et l’analyse de pratiques.
Atelier 1
Mercredi 14 octobre, 15h30
De A1 à A2 : comprendre la progression
Cette première séance pose le cadre de l’ensemble de la formation. Nous examinerons les niveaux A1 et A2 non comme deux listes de contenus grammaticaux ou lexicaux, mais comme deux étapes dans le développement des capacités de l’élève.
À partir d’exemples, nous observerons l’évolution de la compréhension, de la production et de l’interaction : comprendre des informations plus nombreuses, produire des énoncés moins isolés, relier quelques idées, raconter simplement, poser des questions, réagir aux propos d’un interlocuteur ou poursuivre un échange malgré des ressources linguistiques limitées.
Atelier 2
Mercredi 28 octobre, 15h30
Le manuel : ressource, progression et choix pédagogiques
Les manuels organisent l’apprentissage en unités, documents, points de grammaire, vocabulaire et activités. Cette organisation constitue une ressource précieuse, mais elle ne suffit pas à définir ce que l’élève apprend progressivement à faire avec la langue.
Nous étudierons une séquence de manuel pour identifier les objectifs, documents, ressources linguistiques et tâches proposés, puis les mettre en relation avec la progression A1–A2 et le CECRL. L’objectif est de développer une lecture du manuel permettant à l’enseignant de faire des choix.
Atelier 3
Mercredi 11 novembre, 15h30
La posture de l’enseignant de A1 à A2
Avec des débutants, l’enseignant joue nécessairement un rôle important : il donne les consignes, fournit des modèles, reformule, explique, corrige et sécurise la communication. Certains de ces soutiens doivent cependant évoluer pour permettre à l’élève de devenir plus autonome.
Nous examinerons le temps de parole du professeur et des élèves, les consignes, l’utilisation du français et du norvégien, la correction, la reformulation, le travail en binômes et le temps laissé à l’élève pour chercher une formulation. La réflexion portera sur l’adaptation du degré d’accompagnement au moment de l’apprentissage et à l’objectif poursuivi.
Atelier 4
Mercredi 25 novembre, 15h30
Le CECRL comme outil de préparation et d’évaluation
Nous partirons de l’approche actionnelle proposée par le CECRL : considérer l’élève comme un acteur social qui mobilise ses ressources pour réaliser une tâche. Nous verrons comment cette perspective permet de définir ce que l’élève doit apprendre à faire, puis de construire une activité en fonction de cet objectif.
Nous examinerons ensuite le lien entre objectif, tâche et évaluation : si l’on définit précisément ce que l’élève doit être capable de faire, quels éléments peut-on observer pour apprécier sa réussite ? Des exemples A1–A2 permettront de passer du descripteur à la préparation du cours, puis à quelques critères simples d’évaluation.
Atelier 5
Mercredi 09 décembre, 15h30
Des niveaux différents dans une même classe
Nous partirons de deux situations possibles dans un groupe de niveau A1 en cours d’acquisition du niveau A2 : l’arrivée d’un débutant complet et la présence d’un élève qui possède déjà un bon niveau A2.
Nous verrons comment les intégrer au travail du groupe tout en tenant compte de leurs besoins, en adaptant les aides, les attentes, la complexité de la tâche et le degré d’autonomie. L’objectif est d’éviter un parcours parallèle pour le débutant comme un simple supplément d’exercices pour l’élève plus avancé.